Дистанционный этап краевого форума «Молодежь и наука»	
Полное название темы работы	Школа – социокультурный центр	
Название секции форума	Социально - гуманитарная	
Тип работы 	Проектно – исследовательская работа	
Фамилия, имя, отчества (полностью) автора, дата рождения (ДД.ММ.ГГГГ)	Самикова Анастасия Руслановна,
27.06.1999	
Место учебы:	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение 
«Вознесенская средняя общеобразовательная школа»	
Класс 	9	
Место выполнения работы	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение 
«Вознесенская средняя общеобразовательная школа»	
Руководитель 	Бешкарева Наталья Михайловна, 
МБОУ «Вознесенская СОШ», учитель 
Чесных Ирина Александровна, 
МБОУ «Вознесенская СОШ», учитель	
Научный руководитель 	-	
Ответственный за корректуру текста	Бешкарева Наталья Михайловна, 
МБОУ «Вознесенская СОШ», учитель	
e-mail (обязательно)
Контактный телефон автора и руководителя работы	voznesen-soh@mail.ru 
89233242538
8 (391) 75 9-52-04	

Аннотация 
Самикова Анастасия Руслановна, 
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вознесенская средняя общеобразовательная школа»
Школа – социокультурный центр
Бешкарева Наталья Михайловна, МБОУ «Вознесенская СОШ», учитель 
Чесных Ирина Александровна, МБОУ «Вознесенская СОШ», учитель

С первых минут жизни человек попадает в большой и удивительный мир, в котором ему предстоит разобраться, что-то познать и достичь. В первую очередь этот 
процесс зависит от семьи, но и школа – один из главных помощников на пути 
становления и формирования полноценной личности, яркой и самобытной. Именно 
в школе ребенок знакомится с социальными ролями, получает определенный багаж 
знаний, раскрывает свой творческий потенциал. 
   Современная реальность такова, что на человека одновременно наваливается множество новой информации, ему приходится адаптироваться в стремительно меняющейся действительности. Даже взрослому это порой не под силу. Вот тогда 
школа приходит на помощь ребятам и родителям, становится для них культурным, образовательным и воспитательным центром. Таким образом, актуальность проекта связана с прогнозом развития социально-экономической инфраструктуры территории.

Основная часть работы
1. Введение 
Традиционно характерной чертой сельского образа жизни является воспитание детей «всем миром», т.е. забота о развитии ребенка лежит на плечах не только родителей, родственников или педагогов школы, но и сельского сообщества в целом. Ребенок естественным образом связан со своими односельчанами тысячами нитей, которые 
как бы «пронизывают» его бытие и влияют на формирование его мировоззрения, интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств. 
Руководителю и педагогам сельской школы необходимо, с одной стороны, учитывать данное обстоятельство, а с другой - стремиться обогащать воспитательно-развивающий потенциал этих связей и отношений. Они должны устанавливаться 
не только спонтанно, но и преднамеренно - на основе специально организуемой деятельности. 
Такую деятельность целесообразно осуществлять в рамках социокультурного центра, призванного интегрировать культурно-образовательные ресурсы и стать благоприятной средой для развития индивидуальности сельского ребенка.
Цель:
Создание и развитие единого социокультурного пространства для повышения качества и социальной эффективности образования, за счет формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения участников образовательного процесса.
Задачи:
-	создать единое воспитательное пространство, обеспечивающее оптимальные условия для полноценного и всестороннего воспитания и образования учащихся;
-	обновить содержание воспитания, направленного на получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни на основе подходов, гарантирующих самоопределение учащихся; 
-	предоставить каждому ребёнку, исходя из его потребностей, интересов 
и способностей, возможность реализовать себя и проявить свою индивидуальность;
- обеспечить безопасные и здоровьесберегающие условия для всех участников образовательного процесса; 
- 	повысить роль и заинтересованности семьи в воспитании детей; 
-	эффективно использовать кадровые, культурные, материальные возможности социального окружения школы;
- привлекать социум к решению проблем школы и укреплять связи с окружающим социумом и родительской общественностью. 
Новизна разработки: заключается в том, что создание социокультурного центра способствует новой модели сельского образования. Сегодня школа на селе становится 
не только образовательным, но и культурным и социальным центром села. 
Школоцентризм – это самый альтернативный вариант. В хорошо образованном 
и воспитанном выпускнике будут заинтересованы все члены местного сообщества, 
т.к. они тоже будут принимать непосредственное участие в жизни школы. А раз в школе повысится внимание со стороны общественности, тогда и весь коллектив школы будет стараться повышать свой профессиональный уровень.

2. Основное содержание: 
Системообразующим элементом сельского социума является школа. Сегодня актуальна проблема поиска новых принципов организации образовательной системы сельского социума, внедрения инновационных моделей взаимодействия села и школы, определения новых более эффективных форм взаимодействия с возможными социальными партнерами, использования педагогических ресурсов социального окружения. 
Сегодня, когда воспитательные возможности сельского социума снизились, школа становится средством духовного возрождения села. Поэтому совершенствование 
ее работы - проблема не только педагогическая. Она связана с экономическими, социальными, политическими, демографическими сферами развития села. 
Село Вознесенка, Березовского района  -  небольшое. 
На сегодняшний день в селе существуют культурно – просветительские учреждения и оздоровительные организации, такие как школа (имеющая структурное подразделение – Отделение дошкольного образования), СДК и сельская библиотека (которые 
на сегодняшний момент находятся в аварийном состоянии и не функционируют), ФАП, Центр семьи «Березовский». 
Системообразующим элементом сельского социума является только школа. 
Проанализировав состояние сельского социума, изучив потребности жителей поселка (анкетирование, опрос),   учитывая,   что количество учащихся старшей ступени   уменьшается по причине активной рекламной деятельности городских училищ, лицеев, техникумов,  возникает необходимость создать   условия для благоприятного существования учащихся и молодежи ориентируя их профессиональную направленность 
в соответствии с социальной потребностью поселка.   
В связи с этим возникает крайняя необходимость перестроить образовательное учреждение в социокультурный центр. 
В селе школа одна, следовательно, она призвана открыть свои двери для всех сельских граждан, которые нуждаются в обучении и образовательной поддержке: детей (в первую очередь), молодежи, взрослых. Кроме базового образования школа выстраивает для жителей поселка систему сельского образования, цель которого обучить успешной жизнедеятельности в условиях как сельской, так и городской местности. 
Социокультурный центр – это механизм, который должен обеспечить согласование 
и способы совмещенного бытия множества людей, реализацию договоренностей, коррекцию поведения участников и выработку отношений к ним. 
Экспериментальные работы, проводимые на базе школы, позволили качественно изменить образовательное развитие социума учреждения, изменить цели и направления работы школы как социокультурного центра. 
Этапы построения и реализации школы, как социокультурного центра (пробные): 
1. Проектно-мобилизационный (май - сентябрь 2014 года).
Разработка проектного замысла образовательной системы социокультурного центра, ознакомление с его основными идеями педагогов, учащихся, родителей и социальных партнеров школы. Разработка программы деятельности по формированию культурно – образовательного пространства села. 
2. Поисково-преобразовательный (октябрь – декабрь 2014 года).
Разработка и составление положения о социокультурном центре. Разработка 
и апробация полугодового цикла дел, и развитие направленных на проявление и развитие творческих способностей участников проекта. Организация мониторинга для изучения потребностей и интересов участников и исследования эффективности образовательного процесса. 
3. Рефлексивно-обобщающий (январь – февраль 2015 года).
Осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся, родителей и социальных партнеров процесса и результатов деятельности по построению воспитательной системы социокультурного центра. Определение перспектив дальнейшего развития социокультурного центра
Школа стремится к расширению пространства дополнительного образования 
на основе договоров о совместной деятельности. В 2014 – 2015 учебном году заключены договоры о безвозмездной деятельности между МБОУ «Вознесенская СОШ» и: 
- Вознесенской централизованной клубной системой;
- Межпоселенческой библиотекой Березовского района;
- КГБУЗ «Березовская РБ», находятся в стадии подписания договоры с Березовской ДЮСШа, Березовским районным музеем. 
Основные направления деятельности школы – социокультурного центра: 
1.   Гражданско-патриотическая деятельность.
2.   Физкультурно-оздоровительная деятельность. 
3.   Досуговая и культурно-массовая деятельность.
4.    Профориентационная деятельность. 
5.   Профилактическая деятельность.
6.   Учебно – исследовательская деятельность. 

Гражданско – патриотическая деятельность.
Наибольшее внимание в школе уделяется именно данному направлению деятельности, так как формирование и воспитание патриотической личности 
на сегодняшний день – одно из направлений деятельности государства и политики президента РФ. Для учащихся всех классов постоянно проводятся классные часы данной тематики, ребята изготавливают тематические газеты, посещают Межпоселенческую библиотеку Березовского района, в которой периодически проводятся лекции и беседы. 
Физкультурно – оздоровительная деятельность.
Физкультурно - оздоровительное направление представлено секциями различных видов спорта: легкая атлетика, настольный теннис, волейбол, баскетбол, мини – футбол, шахматы, шашки. На базе школы работает физкультурно – спортивный клуб — «Спартак» (участниками которого являются педагоги, учащиеся, их родители и просто жители села Вознесенка), активный участник мероприятий спортивной направленности разного уровня проведения. 
Досуговая и культурно-массовая деятельность.
Совместно с социальным партнером Вознесенской централизованной клубной системой, в школе функционируют кружки художественно – эстетической направленности: хореография, студия вокала, художественная мастерская. 
Профориентационная деятельность.
На данном этапе развития осуществляется силами педагогов, классных руководителей, родителей. В дальнейшем планируется заключение договоров 
с учреждениями начального образования и со средне - специальными учебными заведениями. 
Профилактическая деятельность.
Осуществляется совместно с представителями ОГИБДД Березовского района, участковым – уполномоченным села Вознесенка, ПДН Березовского района, Центром семьи «Березовский», социальным педагогом через проведение профилактических рейдов, разъяснительных бесед, показ виде - роликов и видео - фильмов. 
Учебно – исследовательская деятельность. 
В школе созданы условия для учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Исследовательская деятельность ведётся как на уроке и во внеурочное время, организовано и работает научное общество учащихся, по инициативе которого ежегодно проводится районная учебно-исследовательская конференция «К основам наук». Активное участие наших педагогов и школьников в муниципальных, региональных, международных конкурсах, конференциях стало результатом организации на базе МБОУ «Вознесенская СОШ» работы с одаренными детьми.   
Основные принципы деятельности школы - социокультурного центра (в первую очередь направлены на учащихся школы): 
- принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ «ОБ образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и др. нормативными документами; 
- принцип сотрудничества и сотворчества – построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения; 
- принцип индивидуализации – всесторонний учет развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; 
- принцип дифференциации – выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук, и на различном уровне в зависимости от личных качеств  обучающихся; 
- личностно-ориентированный принцип  предполагает: создание «школы не только для всех», но и «школы для каждого», способной максимально адаптироваться 
к учащимся с их индивидуальными особенностями и потребностями в соответствии 
с изменениями социокультурной среды; 
В осуществлении образовательного процесса отмечается риск, связанный 
с диспропорцией между осуществляемыми социокультурным центром   образовательными и необразовательными функциями (подчёркивается, что может возникать перекос в сторону социальной функции, что может наносить вред учебному процессу). 
Также существуют риски, связанные с малочисленностью контингента: недостаток ресурсов для проведения образовательного процесса, в том числе финансовых (в условиях нормативного подушевого финансирования), кадровых (отсутствие специалистов 
в преподавании ряда предметов вследствие отсутствия возможности обеспечить 
их нагрузку). 
Риски, связанные с объединением учреждений с различными функциями и целевыми группами воздействия. Помещение может не соответствовать лицензионным нормам. Необходимость использовать общие ресурсы не только в образовательных целях может наносить существенный ущерб образовательному процессу (начиная от отвлечения кадров и материальных ресурсов на решение «социально-значимых проблем», заканчивая серьезной деформацией целей образования). 
Таким образом, основные трудности внедрения данной модели связаны 
с межведомственными разногласиями, в то же время налицо социальная необходимость становления подобных интегративных образовательных учреждений на селе. 
Вопрос финансирования – один из самых острых. Проблемы, связанные 
с финансированием комплексных ОУ, в которые войдут учреждения разных уровней подчинения (школы, муниципальные, начальные и средние профессиональные образовательные учреждения – региональные). Механизмы осуществления финансирования таких комплексов не разработаны. 
Объем финансирования:
Во-первых, произвести косметический ремонт школы, для того чтобы было красивым эстетическое оформление – 20 000 рублей.
Во-вторых, произвести ремонт спортзала для спортивно-оздоровительной работы – 140 000 рублей. С этой же целью закупить спортивные тренажеры – 23 700 рублей и различное оборудование для занятий спортом – 140 000 рублей. 
В-третьих, для организации культурных мероприятий и досуга приобрести музыкальный центр – 20 000 рублей. 
В-четвертых, для проведения родительских собраний, лекториев, презентаций приобрести медиапроектор – 30 000 рублей и компьютер – 23 000 рублей. 
В-пятых, обеспечить школьную библиотеку необходимой методической литературой и периодическими изданиями – 20 000 рублей. Итого – 416 700 рублей. 
На сегодняшний частично финансовые мероприятия уже реализованы, за счет привлечения спонсорских средств, благотворительной помощи и финансирования государством. 
         Первые результаты реализации проекта: 
1. Сохранение контингента учащихся. Впервые за много лет в школе открыт 10 класс.
2. Увеличивается число участия в муниципальных и краевых конкурсах.
3. Первое место в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников среди сельских школ, по количеству призеров. 
4. Стабильные призовые места по соревнованиям в волейбол, среди учащихся.
          Планируемые результаты в целом: 
- 	достижение соответствия между реально достигнутыми и планируемыми результатами;
-	повышение статуса школы на уровне села и района;
-	переход школы на государственно-общественный способ управления; 
- 	улучшение материально-технической базы школы; 
- 	создание условий, благоприятных для дальнейшего перехода школы 
от традиционной к адаптивной.  

        Перспективы дальнейшего развития проекта, возможности распространения 
его опыта. Создание данного проекта способствует открытию новых идей и действий. 
В перспективе:
- 	создать социокультурную программу совместно с социальными партнерами школы;
         -	выявить культурно-образовательные ресурсы партнеров;
         - 	разработать и реализовать программы совместных действий по формированию культурно-образовательного пространства микрорайона (Вознесенка - Лопатино);
         - 	выявить, освоить и использовать в работе педагогического коллектива школы индивидуально-ориентированные формы, методы и приемы работы с учащимися; 
         - 	через систему «школа – социокультурный центр» дать возможность выбора учащимися социальных и личностных способов самореализации и саморазвития;
         - 	предоставить каждому ребенку, исходя из его способностей, потребностей 
и интересов, возможность реализовать себя, проявить свою индивидуальность в ходе образовательного процесса;
         - 	организация мониторинга потребностей семьи по развитию ребенка;
         - 	организация мониторинга способностей, потребностей и интересов школьников;
         - 	разработка образовательных программ, в которых будут учтены образовательные запросы детей и их родителей;
         - 	расширение культурно-образовательного пространства развития детей посредством организации дополнительного образования школьников на основе компьютерных технологий, совместных мероприятий, экскурсионных поездок и туристических походов;
         - 	диагностическое исследование в процессе моделирования образовательной системы (анкетирование родителей, учащихся; обработка и анализ результатов);
         - 	создать систему внеурочной работы с повышением уровнем школьного самоуправления, направленной на развитие личности ребенка (в соответствии с запросом социума);
         - 	расширение блока дополнительного образования путем поиска и включения новых социальных партнеров;
         - 	профилизация обучения (открытие элективных курсов) с учетом запросов социума учащихся;
         - 	осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся, их родителей и социальных партнеров процесса и результатов деятельности по построению системы социокультурного центра;
         - 	обобщение и презентация опыта работы по формированию социокультурного центра;
         - 	создать наиболее благоприятные условия развития абсолютно для всех учащихся школы, с учетом различий их склонностей и способностей, используя возможности образовательного пространства школы, развития дополнительного образования, привлечения социальных партнеров;
         -	провести диагностическое исследование, анкетирование родителей, учащихся школы для определения запроса социума.
         - 	обобщение опыта работы на районном и краевом уровне.

3. Заключение:
Модель социокультурного образовательного центра необходимо и возможно внедрять: 
  - в небольших поселениях, где, кроме школы, практически отсутствует социальная инфраструктура, и закрытие школы будет означать вымирание поселка; 
  - либо в селах, где присутствует тенденция к объединению учреждений образования с учреждениями других ведомств; 
  - либо в случае, когда для региона одной из приоритетных задач является развитие аграрного сектора, привлечение кадров в деревенские поселения, социально-экономическое и культурное возрождение села. 
Будущее российской молодежи и российского образования за школой, активно работающей с различными возрастными и социальными категориями населения поселка.      
В селе школа не только органично вписывается в сельский социум, раскрывая свои двери всем желающим учиться, она как таковой   является основным социальным центром для молодежи. Она предоставляет участникам образовательного процесса целый ряд значительных преимуществ: создает более благоприятную образовательную среду, 
с помощью информационных средств устанавливает многочисленные взаимосвязи между сельскими учащимися и городскими высококвалифицированными преподавателями, а так же является местом провождения досуга молодежи. В селе, как правило, школа одна, следовательно она призвана открыть свои двери для всех сельских граждан, которые нуждаются в обучении и образовательной поддержке: детей, молодежи, взрослых. 
Кроме базового образования школа выстраивает для жителей поселка систему сельского образования, цель которого обучить успешной жизнедеятельности в условиях как сельской, так и городской местности. 
Современная сельская школа, объединившись с учреждениями культуры создает широкую сеть дополнительных образовательных, оздоровительных и культурно-досуговых кружков, секций, клубов, студий открывая новые возможности для обучения, просвещения и развития сельских граждан различных возрастных и социальных групп. 
В силу удаленности от городов, культурных и информационных центров сельские жители ограничены в доступе к современной информации, средствам коммуникаций, что негативно отражается на их положении. Сельская школа, имея такие средства 
и специалистов, открывает доступ к современной информационной технике, сети Интернет не только учащимся, но и всем желающим жителям села. 
Обновление села и развитие сельского общества невозможны без совместного участия самих сельских граждан. Открытая сельская школа, представляя наиболее активную и образованную часть сельского общества, не только предлагает, 
но и организует важные общественные инициативы (благотворительность, культурно-просветительские акции, благоустройство и др.). Укрепляя взаимосвязи с сельской общиной, активными сельчанами, школа становится основной движущей силой в деревне для объединения людей в различные сообщества, которые занимаются культурно-досуговой, просветительской, воспитательной, этнокультурной и другой социально значимой деятельностью. 
Вывод: сельская школа  – это главная   движущееся   сила оздоровления деревни, обновления и развития социокультурной среды в сельской местности. 

Список литературы

1. Федеральный  Закон РФ «Об образовании в РФ».
2. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. 
3. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.  
6.  Устав МБОУ «Вознесенская СОШ».     
7. Васильев   Ю.В. Деревня на распутье. К возрождению села: формирование условий жизнедеятельности и культуры быта. – М.: Молодая гвардия, 1992. 
8. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. – М.:, 1996. 
9. Громыко М.М. Мир русской деревни. - М., Молодая гвардия, 1991. 
10. М.П. Гурьянова. Какой быть сельской школе ХХI века?. –М: 2001г.